怀特市高中
怀特市高路学校是一所私立Hga010皇冠软件下载日间设施,与学区合作,以满足特殊学生的需求. 我们帮助有额外行为需求的学生, 包括自闭症, 情绪困扰, 注意力缺陷多动症, 还有其他诊断. 我们的目标是通过个性化的学术和行为干预来建立信心和能力, 这样学生才能再次学会享受学校, 回到他们的家庭学校环境. 我们个性化我们的方法,帮助学生在学习环境内外都取得成功. 我们的学生学习如何学习,学习如何生活.
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下载手册
- (P) 636.277.0950
- 西服务路北275号P室
莱特市,密苏里州,63390
认识团队
政府
玛丽·克莱尔·恩格尔-项目主管
玛丽·克莱尔·恩格尔2008年毕业于林登伍德大学(Lindenwood University),并在圣路易斯市的一所私立自闭症学校获得了经验. 路易. 在2016年获得McKendree University临床心理健康咨询硕士学位之前,她继续在精神病学领域以及寄养和残疾相关病例管理领域工作. 玛丽·克莱尔于2018年加入莱特市高路学校,担任该校的心理健康顾问, 2019年成为项目主管.
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罗根·舒特-副主任
Logan于2018年毕业于Lindenwood University,获得心理学和细胞/分子生物学学位. 他于2019年加入High Road School,通过另一种途径成为一名合格的Hga010皇冠软件下载教师. 洛根在High Road节目的各个方面都有经验, 从助理教师开始,很快晋升为教师,然后在2022年晋升为副主任.
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临床医生
萨曼莎卡拉汉-学校辅导员
萨曼莎在完成她在学校的实习后,于2022年加入了赖特市的高路学校,成为一名有执照的学校辅导员. 萨曼莎获得了林登伍德大学的学校和专业咨询硕士学位. 萨曼莎不仅支持我们学生的需求,也支持他们的家庭, 透过服务协调及支援小组.
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Emily Forrest -临时许可行为分析师
Emily从一开始是一名助理教师,从学校开办的那一天起就一直在High Road工作. Emily完成了她在密苏里浸会大学的本科学位,并被提升为一名认证的Hga010皇冠软件下载教师. 艾米丽在东南密苏里州立大学继续她的学业, 将于2023年获得应用行为分析硕士学位. 艾米丽现在是学校的行为分析师.
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凯瑟琳·佐尔纳——社会工作者
Kathryn于2008年毕业于威斯康星大学密尔沃基分校,获得社会福利硕士学位. 凯瑟琳是密苏里州的持证社会工作者. 在2019年加入赖特市高路学校之前, 凯瑟琳是一名游戏治疗师, 住宿青年护理员, 并且有九年的治疗寄养专家经验.
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教育工作者
汉娜·亚当-认证Hga010皇冠软件下载教师
在完成林登伍德大学的Hga010皇冠软件下载学位后, Hannah于2022年加入High Road. 汉娜是一个中学教室的老师.
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梅根·贝尔——注册Hga010皇冠软件下载教师
梅根于2020年开始担任助理教师, 晋升为注册代课教师,再晋升为注册Hga010皇冠软件下载教师. 梅根教过初中和高中课程.
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Kristi Hoffman -认证代课教师
克里斯蒂于2020年来到高路担任助理教师. 同时在西部州长大学完成了她的Hga010皇冠软件下载学位, 克丽丝蒂是一名合格的代课老师,教授初高中学生. 克里斯蒂是2023年SESI年度全国教师奖的获得者.
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Tiffany Lamborgini-Rowbottom -认证代课教师
蒂芙尼作为2017年BEST项目的负责人帮助开设了这所学校. 从那以后,蒂芙尼扮演了各种各样的角色. 最近, 蒂芙尼在完成行为分析本科学位的同时,还担任小学BEST项目的认证代课老师.
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Jenna McCrary -认证代课教师
在获得代课教师证书之前,詹娜曾在学术和最佳课程中担任助理教师. 詹娜在完成她的教育学位的同时,还在中学BEST项目教书.
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杰西卡·罗森伯格-认证Hga010皇冠软件下载教师
In 2021, 杰西卡在完成心理学本科学位的同时,作为BEST项目的助理教师来到高路工作. 杰西卡完成了Hga010皇冠软件下载教师认证的替代途径,目前在一个小学教室教书. 杰西卡参加了教育管理硕士课程.
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Novian Banks -认证代课教师
Novian于2019年开始在High Road担任助理教师,在学术和BEST课程的所有年级组都有丰富的工作经验. 同时在东南密苏里州立大学完成教育本科学位, Novian是高中BEST项目的认证代课教师.
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我们的学生
学生们由他们的学区转到高中就读,通常是K-12年级(5至21岁)。. 他们在很多方面都有残疾, 包括自闭症, 情绪困扰, 其他健康损害, 言语及语言障碍, 学习障碍, 和更多的.
我们的工作人员
我们很荣幸能聘请有资质的Hga010皇冠软件下载教师, 持牌专业辅导, 言语及语言病理学, 及职业治疗.
利用 四种具体的教学轮转, 对学生进行学术评估, 获得自我调节技能, 学习与地区一致的学术课程, 利用集成技术.
每个参与该模型的学生都有由功能行为评估(FBA)驱动的个性化行为规划. 我们的目标是找出那些继续破坏学生接触环境和学习能力的行为. 然后,我们使用从FBA收集的数据和课堂数据来制定策略,以获得学生中断行为的根本函数.